lunes, 7 de julio de 2008
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
CREACIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAS DENTRO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE
Dirigido a: Profesores de la UGMA que están cursando o han cursado el Programa de Formación y desarrollo Docente.
Costo: ninguno
Prerrequisito: Haber cursado la asignatura de Introducción a la Investigación.
Justificación
En los actuales momentos los perfiles de los nuevos profesionales deben considerarse globales y polivalentes dado a los cambios vertiginosos en los entornos sociales, los que significa que los perfiles del profesor universitario también debe ir acorde a estas exigencias, indicando que ellos deben estar participando activamente en los procesos formativos para alcanzar sus competencias docentes incluyendo la de investigación, para así acompañar a la academia en los procesos de transformación de la realidad. Esto implica que los formadores en el ámbito universitario deben considerar a la investigación como un pilar fundamental para su desempeño, y ella debe ser un elemento innovador, competitivo, y estratégico de manera que en las competencias de estos nuevos perfiles profesionales en el docente universitario estén integrados.
En este proceso de capacitación y formación del docente el debe desarrollar la práctica hacia la investigación fortaleciendo así la cultura de la investigación en donde se debe tener productos. ¿Como pueden lograrse estos productos? Entre otros mediante la organización y trabajo en grupos, integración de expertos y aprendices con liderazgo con actitudes hacia el cambio y la innovación, el planteamiento de metas especialmente en la ejecución de diferentes proyectos, la práctica de la interdisciplinariedad y la gestión de proyectos. Un aspecto fundamental es que se establezca la Actitud Investigativa y que ella penetre dentro del trabajo de la docencia. Es decir los docentes deben tener Actitud Investigativa.(Marín 2002).
Dice Henao Miryan (2005) “La Actitud Investigativa podríamos pensarla como la adquisición de una disposición individual, expresada en habilidades, destrezas y competencias, que habilitan para resolver y asumir de manera inteligente y crítica las diferentes circunstancias de incertidumbre, racionalidad y complejidad que plantean las experiencias laborales, sociales y políticas al ser humano en su relaciones intersubjetivas y con sus entornos mediatos e inmediatos. Estamos hablando, entonces, de una actitud que no se agota en el individuo al terminar su escolaridad.”
La conformación de grupos de investigación dentro de los programa de formación docente fortalecerá el desempeño del profesor universitario especialmente con el rol del investigador, dándole una apertura para el cambio, permitiéndole construir bases sólidas del hecho educativo en las universidades mediante la búsqueda constante de herramientas para optimizar su quehacer diario, al resolver sus problemas cotidianos y hacer una autoevaluación de su propia práctica conduciendo a la formación de profesores críticos y reflexivos.
Otro aspecto importante de la conformación de estos grupos es que los profesores al iniciar con proyectos orientados a la resolución de problemas internos referidos a sus facultades escuelas, cátedras, programas y asignaturas la organización universitaria y funciones lograran una mayor vinculación de la docencia investigación extensión También el profesorado se empoderaria de todo los aspectos epistemológicos, metodológicos que significa la práctica de la investigación consolidando así los grupos interdisciplinarios.
El significado del fortalecimiento de los profesores en la investigación educativa conduce a la transformación académica donde se renueva la docencia replanteando sus supuestos teóricos y sus prácticas dando ingenio creatividad a la acción diaria del docente y generando en los estudiantes aprendizajes activos, críticos, el desarrollo de las funciones cognitivas superiores entre otras, la elaboración de hipótesis, resolución de problemas y la transformación de la realidad.
Esta transformación académica indica que la institución se dirige hacia una optimización de la calidad académica.
Administración del proceso:
Fase Inicial
Su duración es de 20 semanas en la cual:
Se conformaran los diferentes equipos por facultad
Revisará un esquema inicial de investigación
Se dictarán talleres sobre aspectos metodológicos, epistemológicos, axiológicos de la investigación educativa
Fase de Consolidación
Los grupos desarrollarán los diferentes proyectos de acuerdo a las necesidades de cada facultad, o área donde se encuentren
Se elaborarán jornadas para la presentación de los diferentes proyectos
Objetivos
Desarrollar grupos de investigación para iniciar estudios orientados al diagnóstico de situaciones problemáticas en el aspecto educativo donde se den propuestas viables de solución.
Capacitar estos grupos en aspectos epistemológicos, metodológicos, y en técnicas de investigación.
Impulsar la conformación de equipos interdisciplinarios para hacer un mejor abordaje de las problemáticas complejas donde se requiere una mejor comprensión de la realidad que permita el proceso de integración de conceptos.
Vincular la docencia la investigación y la extensión para proveer escenarios y recursos con información valiosa que estimule la indagación y la búsqueda y las nuevas propuestas curriculares.
Construir redes de aprendizaje donde se integren los recursos de investigación y los talentos de la institución con recursos externos.
Divulgar los resultados de los procesos de investigación mediante estrategias que vinculen el ethos universitario
Procedimientos
Se seleccionaran participantes que hayan culminado la asignatura de Introducción a la Investigación
Se programa una charla introductoria donde se estimula a participar como grupo y se les da información de cómo se administrará el proceso
Para la fase inicial: se programaron 5 talleres donde los participantes toman los fundamentos teóricos de los procesos de investigación y se revisará un esquema inicial que los guie en esta tarea; implementándose el aprender haciendo Simultáneamente se iniciaran estudios de algunas problemáticas que ellos estén vivenciando en su práctica pedagógica andragógica y que ya se le pueda dar propuestas para el cambio.
Como estos equipos estarán conformados por profesionales de diferentes áreas ellos podrán integrarse así dar un inicio de la interdisciplinariedad
Durante la ejecución de los diferentes estudios se planificaran reuniones para ver los avances, los hallazgos, las dificultades que se esté registrando de la temática o problema seleccionado.
Una vez avanzados y concluidos los diferentes estudios estos serán divulgados
Al finalizar este periodo se certificará la participación en el proyecto
Contenidos de los Talleres
Paradigmas de investigación Teoría del conocimiento
Estructura de los procesos de investigación
Metodología. Diferentes métodos de investigación. Método científico
Revisión de los pasos del esquema de investigación
Recursos y materiales:
Materiales instruccionales
Computadoras
Correo electrónico
Internet
Horarios:
Miércoles de 5pm a 7pm
Bibliografía consultada:
Henao M. (2005) El Papel de la Investigación en la Formación Universitaria
http://www.universia.net.co/docentes/articulos-de-educacion-superior/el-papel-de-la-investigacion-en-la-formacion-universitaria/la-actitud-investig.html
Marín M, H(2002) Desarrollo de competencias en el Docente Universitario De Acuerdo a las Exigencias de los Actuales Procesos Organizacionales
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/280/28080112.pdf
Dirigido a: Profesores de la UGMA que están cursando o han cursado el Programa de Formación y desarrollo Docente.
Costo: ninguno
Prerrequisito: Haber cursado la asignatura de Introducción a la Investigación.
Justificación
En los actuales momentos los perfiles de los nuevos profesionales deben considerarse globales y polivalentes dado a los cambios vertiginosos en los entornos sociales, los que significa que los perfiles del profesor universitario también debe ir acorde a estas exigencias, indicando que ellos deben estar participando activamente en los procesos formativos para alcanzar sus competencias docentes incluyendo la de investigación, para así acompañar a la academia en los procesos de transformación de la realidad. Esto implica que los formadores en el ámbito universitario deben considerar a la investigación como un pilar fundamental para su desempeño, y ella debe ser un elemento innovador, competitivo, y estratégico de manera que en las competencias de estos nuevos perfiles profesionales en el docente universitario estén integrados.
En este proceso de capacitación y formación del docente el debe desarrollar la práctica hacia la investigación fortaleciendo así la cultura de la investigación en donde se debe tener productos. ¿Como pueden lograrse estos productos? Entre otros mediante la organización y trabajo en grupos, integración de expertos y aprendices con liderazgo con actitudes hacia el cambio y la innovación, el planteamiento de metas especialmente en la ejecución de diferentes proyectos, la práctica de la interdisciplinariedad y la gestión de proyectos. Un aspecto fundamental es que se establezca la Actitud Investigativa y que ella penetre dentro del trabajo de la docencia. Es decir los docentes deben tener Actitud Investigativa.(Marín 2002).
Dice Henao Miryan (2005) “La Actitud Investigativa podríamos pensarla como la adquisición de una disposición individual, expresada en habilidades, destrezas y competencias, que habilitan para resolver y asumir de manera inteligente y crítica las diferentes circunstancias de incertidumbre, racionalidad y complejidad que plantean las experiencias laborales, sociales y políticas al ser humano en su relaciones intersubjetivas y con sus entornos mediatos e inmediatos. Estamos hablando, entonces, de una actitud que no se agota en el individuo al terminar su escolaridad.”
La conformación de grupos de investigación dentro de los programa de formación docente fortalecerá el desempeño del profesor universitario especialmente con el rol del investigador, dándole una apertura para el cambio, permitiéndole construir bases sólidas del hecho educativo en las universidades mediante la búsqueda constante de herramientas para optimizar su quehacer diario, al resolver sus problemas cotidianos y hacer una autoevaluación de su propia práctica conduciendo a la formación de profesores críticos y reflexivos.
Otro aspecto importante de la conformación de estos grupos es que los profesores al iniciar con proyectos orientados a la resolución de problemas internos referidos a sus facultades escuelas, cátedras, programas y asignaturas la organización universitaria y funciones lograran una mayor vinculación de la docencia investigación extensión También el profesorado se empoderaria de todo los aspectos epistemológicos, metodológicos que significa la práctica de la investigación consolidando así los grupos interdisciplinarios.
El significado del fortalecimiento de los profesores en la investigación educativa conduce a la transformación académica donde se renueva la docencia replanteando sus supuestos teóricos y sus prácticas dando ingenio creatividad a la acción diaria del docente y generando en los estudiantes aprendizajes activos, críticos, el desarrollo de las funciones cognitivas superiores entre otras, la elaboración de hipótesis, resolución de problemas y la transformación de la realidad.
Esta transformación académica indica que la institución se dirige hacia una optimización de la calidad académica.
Administración del proceso:
Fase Inicial
Su duración es de 20 semanas en la cual:
Se conformaran los diferentes equipos por facultad
Revisará un esquema inicial de investigación
Se dictarán talleres sobre aspectos metodológicos, epistemológicos, axiológicos de la investigación educativa
Fase de Consolidación
Los grupos desarrollarán los diferentes proyectos de acuerdo a las necesidades de cada facultad, o área donde se encuentren
Se elaborarán jornadas para la presentación de los diferentes proyectos
Objetivos
Desarrollar grupos de investigación para iniciar estudios orientados al diagnóstico de situaciones problemáticas en el aspecto educativo donde se den propuestas viables de solución.
Capacitar estos grupos en aspectos epistemológicos, metodológicos, y en técnicas de investigación.
Impulsar la conformación de equipos interdisciplinarios para hacer un mejor abordaje de las problemáticas complejas donde se requiere una mejor comprensión de la realidad que permita el proceso de integración de conceptos.
Vincular la docencia la investigación y la extensión para proveer escenarios y recursos con información valiosa que estimule la indagación y la búsqueda y las nuevas propuestas curriculares.
Construir redes de aprendizaje donde se integren los recursos de investigación y los talentos de la institución con recursos externos.
Divulgar los resultados de los procesos de investigación mediante estrategias que vinculen el ethos universitario
Procedimientos
Se seleccionaran participantes que hayan culminado la asignatura de Introducción a la Investigación
Se programa una charla introductoria donde se estimula a participar como grupo y se les da información de cómo se administrará el proceso
Para la fase inicial: se programaron 5 talleres donde los participantes toman los fundamentos teóricos de los procesos de investigación y se revisará un esquema inicial que los guie en esta tarea; implementándose el aprender haciendo Simultáneamente se iniciaran estudios de algunas problemáticas que ellos estén vivenciando en su práctica pedagógica andragógica y que ya se le pueda dar propuestas para el cambio.
Como estos equipos estarán conformados por profesionales de diferentes áreas ellos podrán integrarse así dar un inicio de la interdisciplinariedad
Durante la ejecución de los diferentes estudios se planificaran reuniones para ver los avances, los hallazgos, las dificultades que se esté registrando de la temática o problema seleccionado.
Una vez avanzados y concluidos los diferentes estudios estos serán divulgados
Al finalizar este periodo se certificará la participación en el proyecto
Contenidos de los Talleres
Paradigmas de investigación Teoría del conocimiento
Estructura de los procesos de investigación
Metodología. Diferentes métodos de investigación. Método científico
Revisión de los pasos del esquema de investigación
Recursos y materiales:
Materiales instruccionales
Computadoras
Correo electrónico
Internet
Horarios:
Miércoles de 5pm a 7pm
Bibliografía consultada:
Henao M. (2005) El Papel de la Investigación en la Formación Universitaria
http://www.universia.net.co/docentes/articulos-de-educacion-superior/el-papel-de-la-investigacion-en-la-formacion-universitaria/la-actitud-investig.html
Marín M, H(2002) Desarrollo de competencias en el Docente Universitario De Acuerdo a las Exigencias de los Actuales Procesos Organizacionales
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/280/28080112.pdf
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